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家庭实验在初中物理教学中的应用 亚博体育网页版登陆 刘金凤

发布日期:2017-11-1 16:11:19 字体显示:【大】  【中】  【小】
 

 家庭实验在初中物理教学中的应用

亚博体育网页版登陆   刘金凤

实验是初中物理教学中的重点,课堂上的实验演示使学生对所学的知识加深了印象,因此是物理教学中必不可少的一个环节。然而课堂实验中,时间毕竟是

有限的,材料也是有限的,很多实验在课堂上无法很好地演示和操作,就需要学生在课下寻找生活中的实验材料,进行家庭实验,在家庭实验中操作,感受物理的趣味性,加深对知识的印象。那么初中物理家庭实验何特点,教师又该如何引导学生开展家庭实验呢?

    一、初中物理家庭实验的特点

1.材料易得,实验方便

 物理实验很多都是源自生活的,是与生活紧密相关的,即使是课堂实验,也会有很多生活中的材料,更不要说家庭实验了。家庭实验中的材料绝大多数是日

常生活中经常会见到、用到的,学生只需要随意在家中找一些实验材料,便可以开始实验。比如“光的折射”这一课,笔者要求学生回家以后找一根筷子放到盛有水的玻璃杯里,观察现象。在这个家庭小实验中,无论是筷子还是水,抑或是杯子,都是家中常备的,取材十分简单,不需要太过复杂的步骤,实验十分方便。

2.步骤简单,清晰明了

在课堂实验中,大多是有着很多的步骤,一步步严格按照课本上的要求去做,还有可能会实验失败。而家庭实验则不同于课堂实验的复杂性,家庭实验大多数都是简单的几步,所做出的实验又具有明显的效果,可以使学生清晰明了实验结果。比如在讲“惯性”的相关知识时,可以让学生回家煮一个鸡蛋,将煮熟的鸡蛋与生鸡蛋依次旋转,观察二者的旋转状态。这个小实验简单易行,不需要花费太多的时间和精力,却又能清晰明了地让学生感知到惯性的特点。

    3.根据课本内容设计,减轻课业负担

    俗话说:“万变不离其宗。”对于物理而言,这个“宗”就是物理知识和概念,而物理知识和概念又包含在课本中,所以一切的实验都是为了课本而服务的,无论是课堂实验还是家庭实验,都要依据课本内容设计,不能偏离主题。如“自制彩虹”,太阳光通过棱镜分解成七种颜色的光,是光的色散原理。根据课本内容设计个家庭实验,可以让学生在实验中既运用了所学,又减轻了课业负担。

  二、初中物理教学中如何进行家庭实验

  1.引导学生联系生活实际进行观察物理是与生活最为紧密的学科之一,在生活中有很多很多的物理现象和原理、规律,如果我们细心观察,一件件的生活小事都可以算作是家庭实验的范畴。比如,学习完力的知识之后,可以引导学生回家以后联系生活实际来观察,洗衣服需要用力,切菜需要用力,上楼需要用力,锻炼需要用力,跑步需要用力……力是无处不在的,只要善于观察,生活中处处都是家庭实验室。又如,在学习“杠杆平衡条件”时,扁担挑起东西是杠杆,指甲刀是杠杆,鱼竿是杠杆,圆规是杠杆,火钳是杠杆等等。这些都是源于生活的仔细观察与体验,物理在生活中得到深化,学习在生活中得到提高,可以激发学生的学习兴趣,引导他们在课外去自主探究,让学生认识到物理就在我们身边,物理就在生活中。

 2.加以辅导,提升效果

  很多时候,学生做家庭实验都会缺乏一定的目的性和条理性,也不会去反思,所以教师要在学生进行家庭实验之前对其加以辅导,让学生心里有数,知道如何去做实验,如何去反思,如何去提升实验效果。这就要求教师在布置家庭小实验之前,对下列问题做出指导:①实验目的;②实验用品的选择;③实验的原理;④实验操作中的要点;⑤安全注意事项;⑥观察的重点;⑦实验现象的记录;⑧实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。让学生按照教师的要求去做,这样才能有针对性地开展家庭小实验,实验的成功率才大,效果才好,学生才能从家庭小实验中获取知识,才能发挥家庭小实验应有的功效。

    3.加强监督,时刻提醒

    家庭实验是个很好的巩固知识的途径,所以很多教师都热衷于为学生布置家庭小实验让学生去完成。然而,很多学生回到家就把实验忘得一干二净,第二天上课的时候,当教师询问实验结果,他们则说出自己想当然认为的结果。其实,这样是毫无意义的,也会使学生对学习形成一种敷衍的习惯。所以教师既然布置了家庭实验作业,就要加强监督,真正地把这份作业当成强制性的作业去布置,去检查,去提醒,去监督。检查的方式可以是课堂随机提问与家庭小实验有关的问题,也可以检查学生的实验报告等。一则可以检查学生是否完成实验任务;二是可以检查学生完成实验任务的质量。对按时完成实验任务,而且完成实验任务的质量较好的,要加以表扬,对没有按时完成实验任务或完成

实验任务但质量不高的学生,要及时给予教育、指正。

    4.课堂实验布置为家庭实验

    物理是一门处处充满实验的课程,每一个物理原理都会对应着一些实验,所以在课堂上需要操作的实验有很多。然而,有些实验是课堂上不具备条件去做,只能改为多媒体演示,虽然直观,可是学生没有动手操作,印象自然不会深刻;也有些实验比较小、杂、繁琐,在课堂上做这些实验会打破教师课堂所授知识的连贯性。所以可以适当地将课堂实验布置为家庭实验,让学生课下回家自己做实验,得结论。比如,在教学“浮力”这一部分内容时,就可以把实验交给学生自己去做。让他们选择一个稍大一些的容器,如洗菜盆,然后将生鸡

蛋放入水中,观察鸡蛋是浮在水面还是沉到水底。如果鸡蛋沉到水底,如何才能让它浮出水面?之后再选择青菜叶、易拉罐、玻璃瓶等常见的东西一一做实验,记录实验结果,得出实验结论。

    5.培养学生自主设计家庭实验的习惯

    家庭中蕴藏着大量的物理学习资源,教师要有意识地引导学生注意收集身边常见的物品,组建自己的微型实验室。如利用废旧饮料瓶,其中装入水可研究光学中的折射,还可用来研究惯性现象,也可用来做液体压强的有关实验等。即使是小小的泡沫颗粒,也可用来完成声学中的声音的产生、电学中的摩擦起电现象等。因此,只要引导学生留心观察,用心收集,精心设计,就会使学生在自己的实验室中不断地像科学家一样通过实验了解知识的探索、知识的形成、知识的应用过程,使他们不断地体验成功,这样学生就会对物理学科产

生更大的兴趣,从而提高学习的积极性。

    物理与生活的联系十分紧密,所以生活中的很多东西都可以拿来做物理小实验。家庭实验取材简洁,实验效果清晰明了,不仅可以解决课堂上缺乏实验材料的问题,也可以使学生通过实验增长知识,开拓视野,锻炼动手操作能力,形成一定的科学认识。这是新课标对教师的要求,也是将来物理教学的趋势。希望学生可以充分发挥家庭实验的优势,培养各方面能力,发展思

维,得到最大限度的发展。

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